Kort sammendrag av innholdet:
Foreleser for dagen var Roland Jensen.
Denne dagen hadde vi om tilpasset opplæring. Vi gikk gjennom diverse ting innenfor tilpassett opplæring. Roland Jensen fortalte oss at individuell tilpassett opplæring ikke er et begrep som finnes. Men at man skal tilpasse undervisningen på en slik måte at flest mulig tar læring av timene. Tipasset opplæring beskriver noen kvaliteter ved skolens virksomhet. Han snakket videre om at det ikke er et konkret begrep eller beskrivelse på hva tilpassett opplæring egentlig er. Og at hver enkelt lærer og skole kan ha sine egne tolkninger på hva som er tilpassett opplæring.
Som lærer har vi ansvar for alle elvene i en klasse og derfor bør du tilpasse opplæringen slik at flest mulig i den klassen får mest utbytte av undervisningen. Han fortalte oss at elevene lærer mest fra en sosial kontekst. Det overordnede målet i skolen er å fremme sosial læring slik at vi kan fremme gode med mennesker som kan fungere sammen i vårt samfunn.
Videre så gikk vi gjennom diverse opplegg som sees på som tilpasset opplæring. Vi gikk gjennom de fleste og om hva forskere har funnet ut av de forskjellige oppleggene. Ikke alle var forsket bra nok på eller at det var manglende dokumentasjon på at læring har blitt gjennomført. Eksempel som intensive kurs hadde god dokumentasjon på læring, men det var uvisst på læringsutbytte i lengden. De trenger da å holde det de har lært ved like. Det vi ikke bruker glemmer vi. I disse oppleggen så var det viktig å ha litt variasjon, men ikke ofte og mye. Elever liker best å ha et stabilt og sikkert læringsmiljø.
Mestring er viktig for elevene å føle, men det er viktig at det da ikke blir feil type mestring. Med det mente han at man kan ikke gi elevene så enkle oppgaver at de mestrer det lett, men at de opplever mestring ved at de løser en utfordring.
Han mente det var viktig for oss å tenke over viktige spørsmål om hva læring var og hva tilpassett opplæring er. Andre ting han syntes var viktig, vår hvordan behandle en elev som svarer feil. Man skulle ikke lede eleven til svaret, men prøve å få læring ut av det. Hvordan utføre læring av en elev som svarer feil? Han viste oss også en fremgangs metode hvor man viser hvordan man bruker vurdering som læring. Da var det viktig å sitte klare kriterier på hva teksten, oppgave o.l skal inneholde. La de rette hverandre og gi hverandre tilbake meldinger, før summativ tilbakemelding kommer etter dette arbeidet.
Hva var viktig og hvorfor?
Alt i alt syntes jeg det meste var viktig. Ettersom at jeg aldri har hatt noe konkret begrunnelse på hva tilpassett opplæring er uten om det jeg har sett i praksis. Jeg tror alle lærte mye og fikk ny innsikt innen for hva tilpasset opplæring egentlig er. Det med at tilpasset opplæring i utgangspunktet ikke er at hver enkelt elev skal få tilpassett opplæring, men at klassen som gruppe skal det. Man skal tilpasse undervisningen slik at alle får mest mulig utbytte av undervisningen.
Dette var viktig fordi det var veldig mange som var usikre på hva egentlig tilpasset opplæring egentlig innebærer.
Hva kunne jeg ha tenkt å følge opp?
Fremgangsmåten om vurdering som læring er noe jeg kommer til å følge opp. Dette er noe jeg har sett mindre til i skolen og noen jeg mener fremmer læring på en utmerket måte. Å ha en plan over hvordan man har tenkt å utføre dette på er viktig i den forstand. Elevene får da reflektert over feilene som de har. Og andre elever i klassen kan rette hverandre før de eventuelt får en ny vurdering etter det nye læringsarbeidet.
